A) Kooperative Lernphasen gestalten Das Lernen in einem Lehrnarrangement (= gestaltete Lernumgebung) ist charakterisiert durch den Wechsel von kürzeren Phasen der Vermittlung durch die Lernbegleiter*innen (= gerichtete Darstellung und Weitergabe von Wissensinhalten) und darauf folgenden längeren Phasen der eigenständigen Auseinandersetzung der Lerner*innen (= Erarbeitung und Aneignung dieser Wissensinhalte durch die Anwendung von speziellen Aneignungs- und Vertiefungsmethoden). Man spricht auch vom Lernen in wechselnden Aktivitätslagen oder dem „Sandwich-Prinzip“ (D. Wahl). |
BASISMETHODEN FÜR KOOPERATIVE LERNPHASEN
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Methodenblatt
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Visualisierung
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Beispiele
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Material
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Ausbildung
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Fortbildung
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Schulunterricht
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B) Eigenständiges Lernen ermöglichen Es gibt viele weitere Möglichkeiten neben dem Frontalunterricht und dem fragend-erarbeitenden Unterricht Lernen zu ermöglichen. Lernen ist dann ein allgemeines Angebot, das die Lerner*innen durch ihre eigenen Lernanstrengungen individualisieren sollen. |
MAKROMETHODEN
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Stationenbetrieb
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Projektunterricht
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Freiarbeit
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Lernspirale
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Kooperatives Lehrnarrangement
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C) Rollen im Lernprozess umdenken Die zeitliche Ausdehnung dieser Phase hängt von der Ausprägung der Selbstlern-Kompetenz und der sozialen und methodischen Kompetenzen der Lerner*innen ab. Da diese Kompetenzen Voraussetzung für die eigenständige Arbeit sind und gleichzeitig bei der Arbeit entwickelt werden, sind kleine Schritte angesagt. Selbstständiges Arbeiten muss auch erst einmal gelernt werden.
Hinter einem solchen didaktischen Paradigmenwechsel stehen mehrere theoretische Ansätze und Konzepte. |
DIDAKTISCHE ANSÄTZE
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