Phase 5: TRANSFER UND REFLEXION

A) Lernprozesse vollenden

Ein Le^hr_narrangement, in dem die subjektive Auseinandersetzung der Lerner*innen mit  den angebotenen Lerninhalten im Fokus steht, soll inhaltlich abgerundet und abgeschlossen werden können. Die Lerner*innen erhalten dabei die Gelegenheit, individuelle Lernlücken zu schließen, offene Fragen zu klären und das Gelernte in die eigenen Wissensbestände einzubinden.

B) Anwendung des Gelernten in die Wege leiten

Es soll dafür gesorgt werden, dass der Lernprozess nicht willkürlich abgebrochen oder aus Zeitgründen unterbrochen wird, sondern dass den Lerner*innen Anregungen, Möglichkeiten und Unterstützungen angeboten werden, das Gelernte zu üben, zu vertiefen und nachhaltig zu integrieren:
Dafür eignen sich besonders:
- Simulationsspiele, Rollenspiele, Interaktionsspiele
- Planspiele
- Dilemmadiskussionen

Einzelne konkrete Beispiele wie das Simulationsspiel "Flussüberquerung" oder das Planspiel "Reise nach Pongu" können beim Autor angefragt werden.

C) Rückmeldung ermöglichen

Rückmeldung zum Verlauf und zu den Ergebnissen einer Lernsequenz einzuholen ist ein wichtiges Instrument der Selbstvergewisserung über die Qualität des Angebots  seitens der Lernbegleiter*innen (Feedback zum Unterricht). Für die Lerner*innen gibt dies die Möglichkeit, den eigenen Lernfortschritt anschaubar zu machen (Feedback zum Lernerfolg) und Befindlichkeiten zum Lernen in der Gruppe zu äußern (Feedback zur Lerngruppe).

D) Auseinandersetzung mit dem Lernzuwachs anregen

Eine der stärksten Triebfedern für das eigene Lernen ist das konkrete Erleben von Zuwachs an Wissen, Erfahrung und Kompetenz. Die Lerner*innen erhalten Gelegenheit, über das eigene Lernen nachzudenken, Lernfortschritte sichtbar zu machen und Lernerfolge zu präsentieren. Aus der eigenen und gegenseitigen Bewertung des Lernprozesses können gemeinsam mit den Lernbegleiter*innen sinnvolle und erreichbare nächste Ziele formuliert werden.

E) Abschiedsrituale anbieten

Auch der emotionalen Komponente von Abschluss-Situationen sollte Bedeutung zugemessen und durch verschiedene Rituale des Abschieds entsprochen werden. Lernen lebt von authentischen Beziehungen zwischen Lerner*innen und Lernbegleiter*innen. Das Ende eines Le^hr_narrangements ist immer auch ein (kleiner) Abschied.